调查中发现，聋儿在小学低年级1-3年级中的学习较适应，因为这阶段是以直接经验的学习和口语作为学习中心的。进入高年级后以间接经验学习和书面语作为学习中心，需要有较好的书面语表达能力，需要对形象的、抽象的、逻辑的思维，以语法为基础的阅读和理解，低相关性上下文的阅读和理解等方面能力的培养。而针对还有很大一部分7-14岁聋儿在随班就读后又回流到特校，这说明聋儿在随班就读的同时继续进行巩固性康复，势在必行，青少年聋儿巩固性康复教育策略的研究刻不容缓。

聋儿回流现象是指：聋儿在康复中心经过听力语言康复之后，进入普通幼儿园或者普通学校随班就读，之后由于种种原因又不得不回到听障儿童康复机构或特殊教育学校学习。聋儿的听力损失，在学习过程中客观的造成孩子听，说，理解方面的不足。随着时间的推移，聋儿和正常孩子之间的差距越来越大。在知识的汲取与心理上造成很大的影响。无论孩子的学习如何，孩子在成长过程中的心理是否健康，才是孩子成长发展的最根本和重要的大事。家长虽然有需要承担孩子课后的补习工作，但客观上存在一定的困难。只有了解聋儿心理，听觉，语言能力的专业老师才能做这项工作，即辅导聋儿普小课程又巩固聋儿听力语言的康复成果，不断提高他们的听、说、读、写能力，使之顺利平稳的过渡到更高阶段的就学。

聋儿的巩固性康复教育是个长久的过程，还需投入更多的精力。